Yaşam boyu öğrenme anlayışıyla hazırlanan program, yalnızca eğitim vermekle kalmıyor; farklı kuşakları aynı kampüste buluşturarak sosyal dayanışmayı da güçlendiriyor. Dünyadaki “üçüncü yaş üniversiteleri” modelinden ilham alınarak geliştirilen uygulama, aktif ve sağlıklı yaşlanmayı destekleyen örnek projeler arasında gösteriliyor.

Kampüste Yeniden Öğrenci Oldular

Program kapsamında katılımcılar; bilişim, sağlık, sanat, spor, iletişim ve kişisel gelişim gibi birçok farklı alanda eğitim alıyor. Atölyeler, uygulamalı çalışmalar ve sosyal etkinliklerle desteklenen süreçte ileri yaş bireyler yeniden kampüs hayatının bir parçası oluyor.

İki yıl süren eğitim programında katılımcılar haftada üç gün üniversiteye gelerek toplam 286 saat ders görüyor. Mezuniyet sonrasında da seminer ve etkinliklerle üniversiteyle bağlarını sürdürüyor.

Gençler Dijitali Öğretiyor, Büyükler Deneyim Paylaşıyor

Programın en dikkat çeken yönlerinden biri ise “tersine mentörlük” modeli oldu. Üniversite öğrencileri ileri yaş katılımcılara teknoloji ve dijital beceriler konusunda destek verirken, deneyimli bireyler de hayat tecrübelerini gençlerle paylaşıyor.

Bu karşılıklı etkileşim sayesinde yalnızca bilgi aktarımı değil; empati, anlayış ve kuşaklar arası iletişim de güçleniyor. Üniversite kampüsü böylece farklı yaş gruplarının birlikte öğrendiği sosyal bir paylaşım alanına dönüşüyor.

“Bilgiyi Toplumla Buluşturuyoruz”

Füsun Terzioğlu, programın üniversite-toplum bütünleşmesi açısından önemli bir örnek olduğunu belirterek, farklı mesleklerden gelen bireylerin yapılandırılmış bir eğitim modeliyle yeniden öğrenme sürecine dahil olduğunu söyledi.

Terzioğlu, bu tür projelerin akademik bilginin toplumun daha geniş kesimlerine ulaşmasına katkı sunduğunu vurguladı.

“Kendimizi Yeniden Keşfettik”

Program katılımcıları ise üniversite ortamına yeniden dönmenin kendilerine hem zihinsel hem de sosyal anlamda büyük katkı sağladığını ifade ediyor. Değişen dünyaya uyum sağlama fırsatı bulduklarını belirten katılımcılar, özellikle gençlerle kurdukları iletişimin kendilerine yeni bir bakış açısı kazandırdığını dile getiriyor.

Hizmet puanlarının hesabında, başvurunun son günü olan 20 Mayıs esas alınacak.

SONUÇLAR 22 MAYIS'TA İLAN EDİLECEK

Başvurular, 14-20 Mayıs tarihleri arasında saat 16.00'ya kadar yapılabilecek. Öğretmenler, görev yapmak istedikleri ildeki eğitim kurumları arasından en fazla 40 eğitim kurumu tercihinde bulunabilecek. Atama işlemleri, ilan edilen kontenjanlar dahilinde, öğretmenlerin tercihleri dikkate alınarak hizmet puanı üstünlüğü esasına göre yapılacak.

Atama sonuçları 22 Mayıs'ta "personel.meb.gov.tr" adresinde ilan edilecek.

İl içi yer değiştiren öğretmenlerin 26 Haziran itibarıyla tebligat ve ilişik kesme işlemlerine başlayabilecekleri anımsatılan açıklamada, şu ifadeler kullanıldı:

"Tercihleri doğrultusunda ataması yapılamayan öğretmenler, başvuru sırasında talep etmeleri halinde ilk iki tercihlerinde yer alan kurumlar için alanları bazında hizmet puanı üstünlüğüne göre sıraya alınacak. Sıra oluşan alanlara 13 Ağustos'a kadar yargı kararları hariç olmak üzere sıra atamaları dışında atama yapılmayacak ve kontenjan verilmeyecek."

Saat 10.15'te başlayan sınavda adaylar, saat 10.00'dan sonra sınav binalarına alınmadı. 176 bin 823 adayın başvurduğu sınavda, sayısal ve sözel testlerde 50'şer soru soruldu.

Kimlik kartını kaybeden, nüfus cüzdanı olmayan veya nüfus cüzdanında kimlik numarası ve fotoğraf bulunmayan adaylar için il ve ilçe nüfus müdürlükleri açık bulunduruldu.

2026-ALES/1 sonuçları, 5 Haziran'da açıklanacak ve açıklandığı tarihten itibaren 5 yıl geçerli olacak.

Sonuçlar, Türkiye'de lisansüstü eğitime girişte, yurt dışına lisansüstü eğitim için gönderilecek adayların seçiminde ve teknik öğretmenler için mühendislik tamamlama programlarında kullanılacak.

Özvar ve Polonya Bilim ve Yükseköğretim Bakanı Marcin Kulasek'in imza attığı anlaşma uyarınca, iki ülke arasında yapay zeka, dijital teknolojiler, enerji dönüşümü, sağlık bilimleri ve biyoteknoloji gibi stratejik alanlarda ortak projeler geliştirilmesi hedefleniyor.

İki ülkede bilim ve eğitimde işbirliğinin tesis edilmesi, karşılıklı ziyaretlerle bilgi ile teknik uzmanlık paylaşımının teşvik edilmesi, enerji dönüşümü, yenilikçi endüstriyel teknolojiler, sürdürülebilir tarım, dijitalleşme, yapay zeka ile halk sağlığı ve biyoteknoloji gibi alanlarda ortak bilimsel araştırma yapılması, tecrübe paylaşımı ve bilimsel konsorsiyumların kurulması öngörülüyor.

Yükseköğretimi düzenleyen mevzuat, düzenlemeler ve yükseköğretim yapılarıyla bu alandaki deneyimlerin paylaşılması, iki ülkedeki yükseköğretim ve araştırma kurumları arasında mevzuat hükümlerine uygun olarak lisans ve lisansüstü düzeyde ortak diploma programlarının açılması, uygulanması ve geliştirilmesi planlanıyor.

Yükseköğretim ve araştırma kurumlarında öğrenim görmek üzere lisans ve lisansüstü öğrenci değişiminin teşvik edilmesi de mutabakat zaptında yer alıyor.

İki ülkenin yükseköğretim ve araştırma kurumlarındaki öğretim elemanlarının ve araştırmacıların belirli programlar, kısa dönemli girişimler ve tematik yaz okulları kapsamındaki eğitim ve staj hareketliliğinin artırılması da amaçlanıyor.

"ÖNCELİĞİMİZ BU ÇERÇEVEYİ SOMUT EYLEMLERE DÖNÜŞTÜRMEK"

Açıklamada görüşlerine yer verilen Prof. Dr. Özvar, mutabakat zaptının iki ülke ilişkileri açısından önemli bir adımı temsil ettiğini belirterek, "Bu belge, iki ülke arasında yükseköğretim ve bilimsel araştırma alanlarında işbirliği için sağlam bir çerçeve sunmaktadır. Bundan sonraki önceliğimiz bu çerçeveyi somut eylemlere dönüştürmek olmalıdır." değerlendirmesinde bulundu.

Rektörler Forumu'nu, mutabakat zaptının uygulanmasını desteklemek ve üzerinde mutabık kalınan girişimleri takip etmek için platform olarak kullanabileceklerine işaret eden Özvar, bu kapsamda koordinasyon veya ortak çalışma mekanizması kurulması, sınırlı sayıda öncelikli alan belirlenmesi ile pilot ortak programların ve araştırma projelerinin teşvik edilmesinin değerlendirilebileceğini vurguladı.

Başlangıçta yapay zeka ve dijital teknolojiler, yeşil dönüşüm ve enerji, sağlık bilimleri ve biyoteknoloji ile mühendislik ve ileri üretim teknolojileri gibi birkaç stratejik alana odaklanabileceklerini belirten Özvar, bu alanlardaki hedef odaklı ve iyi tanımlanmış projelerin kısa sürede ivme oluşturabileceğini ifade etti.

Özvar, "Bugünkü forumu ve mutabakat zaptını birbirini güçlendirebilecek tamamlayıcı araçlar olarak görüyoruz. Bu işbirliğinin somut ve ölçülebilir sonuçlar üretmesini sağlamak amacıyla yakın çalışmaya hazırız. Ortaklığımızı daha ileri taşımayı sabırsızlıkla bekliyorum." ifadesini kullandı.

Yükseköğretim Kurulunun uluslararasılaşma stratejisi kapsamında, Polonya ile akademik ilişkileri güçlendirmek üzere gerçekleştirilen Polonya ziyaretinde Özvar'a, Yükseköğretim Kurulu Başkan Vekili Prof. Dr. Naci Gündoğan, Yürütme Kurulu Üyesi Prof. Dr. Hüseyin Karaman ile 19 üniversitenin rektörü eşlik etti.

Platformun çıkış noktası da bu bakış açısına dayanıyor. Standart eğitim modellerinin bireysel farklılıkları yeterince dikkate almaması, Cognicise’in bilişsel süreçleri merkeze alan bir yapı geliştirmesinde belirleyici olmuş durumda. Ekiz, bu yaklaşımı “Her öğrencinin öğrenme yolu, kendi bilişsel yapısına göre şekillenmeli. Tek tip bir eğitim modeliyle herkesin aynı sonucu elde etmesini beklemek gerçekçi değil” sözleriyle dile getirdi.

DİJİTAL ÇAĞIN GÖRÜNMEYEN ETKİSİ: DİKKAT VE ODAKLANMA

Günümüzde özellikle kısa ve hızlı tüketilen dijital içerikler, bireylerin dikkat ve odaklanma alışkanlıklarını yeniden şekillendiriyor. Sürekli değişen uyaranlara maruz kalan beyin, daha kısa süreli odaklanma döngülerine uyum sağlarken, uzun süreli dikkat gerektiren görevlerde zorlanmaya başlıyor. Bu durum, öğrencilerin akademik performansını doğrudan etkileyen önemli bir faktör haline geliyor.

Ekiz’e göre, bu tablo bireysel bir eksiklik değil, yeni bir bilişsel gerçeklik. “Bugün karşı karşıya olduğumuz dikkat problemi, bireyin zayıflığından çok, dijital dünyanın yarattığı bir uyum süreci. Bu nedenle çözüm, öğrenciyi zorlamak değil; öğrenme sistemlerini yeniden tasarlamak” diyen Ekiz, eğitimde dönüşümün kaçınılmaz olduğuna dikkati çekiyor. Cognicise’in geliştirdiği sistem, öğrencilerin performansını yalnızca sonuç odaklı değil, süreç bağlamında da ele alıyor. Platform; tepki süresi, hata türleri, dikkat dalgalanmaları ve performans sürekliliği gibi mikro verileri analiz ederek her bireyin bilişsel profilini detaylı şekilde ortaya koyuyor.

Bu analizler doğrultusunda her kullanıcı için dinamik olarak güncellenen kişiselleştirilmiş bir gelişim modeli oluşturuluyor. Yapay zekâ destekli sistem, öğrencinin ihtiyaçlarına göre sürekli uyum sağlayarak öğrenme sürecini canlı ve sürdürülebilir bir yapıya dönüştürüyor.

Ekiz, bu yaklaşımın en önemli farkını “Biz yalnızca ölçen bir sistem değiliz; ölçerken geliştiren bir yapı kurduk. Veriyi anlamlı hale getirip, öğrencinin gelişimine doğrudan katkı sağlayan bir modele dönüştürüyoruz” sözleriyle özetledi.

ÖĞRENMEYİ ÖĞRENEN BİREYLER YETİŞTİRMEK

Platformun odak noktalarından biri de öğrencilerin yalnızca akademik başarı elde etmesi değil, öğrenme becerisini kazanması. Cognicise; planlama, strateji geliştirme, hata farkındalığı ve öz düzenleme gibi becerileri destekleyerek, öğrencilerin kendi öğrenme süreçlerini yönetebilen bireyler haline gelmesini hedefliyor.

Bu kapsamda dikkat, odaklanma, çalışma belleği, işlemleme hızı, görsel algı ve problem çözme gibi temel bilişsel alanlar bütüncül bir yapı içinde ele alınıyor. Öğrencilerin performansına göre uyarlanan egzersizler sayesinde, öğrenme süreci daha verimli ve sürdürülebilir hale geliyor.

Bu noktada eğitimin yön değiştirdiğinin altını çizen Ekiz, “Bilgiye erişimin bu kadar kolay olduğu bir dünyada farkı yaratan şey, bilgiyi ne kadar hızlı ve doğru işleyebildiğimiz. Bu da doğrudan bilişsel becerilerle ilgili” ifadelerini kullandı.

200 MİLYON BİLİŞSEL VERİ ÜZERİNDEN ÖLÇÜLEBİLİR GELİŞİM ETKİSİ

Cognicise, bugüne kadar sistem üzerinde 200 milyonun üzerinde bilişsel etkinlik verisini işleyerek geniş bir veri havuzu oluşturdu. Platforma 800 binden fazla kullanıcı dahil olurken, elde edilen veriler bilişsel performansta ölçülebilir gelişim eğilimlerine işaret ediyor.

Yapılan değerlendirmelerde bilişsel işlem hızında yüzde 15 ila 25 arasında iyileşmeler gözlemlenirken, kullanıcıların önemli bir bölümünde de bilişsel performansın farklı alanlarında gelişim ve hata oranlarında düşüşler kaydedildi. Bazı kullanıcı gruplarında ise bu gelişimin daha belirgin seviyelere ulaştığı ve bilişsel becerilerde daha yüksek oranlı ilerlemelerin ortaya çıktığı görüldü.

Özellikle dikkat ve odaklanma alanında elde edilen sonuçlar öne çıkıyor. Düzenli kullanımın, dikkat süresinde belirgin ve sürdürülebilir artış sağladığı; bazı kullanıcı gruplarında ise başlangıç seviyesine kıyasla çok daha yüksek oranlı gelişimlerin gözlemlendiği ifade ediliyor. Bu durum, bilişsel performansın yalnızca ölçülmediğini, aynı zamanda sistematik biçimde geliştirilebildiğini ortaya koyuyor.

CHC ZEKA MODELİ İLE MİKRO VERİ ANALİZİ

Cognicise, bilişsel psikoloji, nörobilim ve öğrenme bilimlerinin kesişiminde konumlanan yaklaşımıyla eğitimde ölçme ve geliştirme süreçlerini yeniden tanımlıyor. Dünyada bilişsel kapasitenin değerlendirilmesinde yaygın olarak kullanılan CHC Zeka Modeli’ni temel alan platform, klasik eğitim anlayışının aksine yalnızca doğru-yanlış sonuçlarına odaklanmak yerine öğrenme sürecini bütüncül bir yapı içinde ele alıyor.

Sistem, bireyin bilişsel performansını daha derinlemesine analiz edebilmek için tepki süresi, hata türleri ve performans dalgalanmaları gibi mikro verileri işleyerek kişiye özel gelişim modeli oluşturuyor. Bu yapı sayesinde her kullanıcı, statik bir değerlendirme yerine sürekli güncellenen dinamik bir öğrenme profili üzerinden takip ediliyor.

Oyun temelli ölçüm yaklaşımlarının ötesine geçen sistem; envanterler ve uluslararası geçerliliğe sahip testlerle desteklenen bir model üzerine inşa ediliyor. Böylece Cognicise, yalnızca bilişsel performansı ölçen değil, aynı zamanda ölçüm verilerini gelişim sürecine dönüştüren bütüncül bir eğitim teknolojisi olarak konumlanıyor.

Kapsayıcı eğitimden kariyer planlamasına uzanan bütüncül ekosistem

Kurucu ortakların disleksi ve Dikkat Eksikliği ve Hiperaktivite Bozukluğu (DEHB) gibi kişisel deneyimlerinden ilham alan yenilikçi bir model olan Cognicise, ekosistemi yalnızca genel öğrenci kitlesine yönelik bir yapı sunmakla kalmıyor, aynı zamanda özel öğrenme güçlüğü yaşayan bireyler için de kapsamlı çözümler geliştiriyor. Disleksi (okuma güçlüğü), Diskalkuli (matematik öğrenme güçlüğü) ve Disgrafi (yazma güçlüğü) yaşayan çocukların öğrenme süreçlerini desteklemek üzere özel olarak geliştirilen Applexia, bu kapsayıcı yaklaşımın önemli bileşenleri arasında yer alıyor.

Bununla birlikte erken yaşta bilişsel gelişimi ölçen, analiz eden ve geliştirmeye yönelik süreçler sunan Witmina ve Zeka Madeni uygulamaları, çocukların bilişsel becerilerini sistematik olarak takip etmeye imkan tanıyor. Ekosistemin bir diğer bileşeni olan Tercih Analizi ise öğrencilerin kariyer kararlarını; ilgi, yetenek, kişilik, saygınlık, değer yargıları ve bilişsel beceriler gibi çok boyutlu parametreler üzerinden değerlendirmelerine destek oluyor.

Bu yapı, Cognicise’i yalnızca bir eğitim platformu olmaktan çıkararak, öğrenme süreçlerinden kariyer planlamasına uzanan bütüncül bir bilişsel gelişim ekosistemine dönüştürüyor.

Küresel Büyüme Stratejisi ve Eğitim Teknolojisinde Uluslararası Açılım

Cognicise, halihazırda birçok okul ve kurumda aktif olarak kullanılan yapısıyla Türkiye’den çıkan bir eğitim teknolojisi markası olma hedefini uluslararası ölçekte genişletmeyi sürdürüyor. Platform, bilişsel becerileri ölçümleyen ve geliştiren uygulamalarını farklı pazarlarda konumlandırarak küresel bir eğitim ekosistemi oluşturmayı amaçlıyor.

Başta Avrupa, MENA bölgesi ve Kanada olmak üzere farklı coğrafyalarda yaygınlaşmayı hedefleyen girişim, uluslararası büyüme stratejisini çok katmanlı bir yapılanma üzerinden yürütüyor. Bu kapsamda akademik iş birlikleri, distribütörlük anlaşmaları ve yerel pazarlara uyumlu tanıtım faaliyetleri eş zamanlı olarak devam ediyor.

Şirketin mevcut yapılanmasına ilişkin değerlendirmelerde bulunan Necati Ekiz, akademik kadroda 6 alan uzmanı akademisyenin yer aldığını ve yaklaşık 10 ülkede distribütörlük anlaşmalarıyla aktif bir yapı kurduklarını söyledi. Körfez ülkeleri, Avrupa ve gelişen pazarlarda stratejik çalışmaların sürdüğünü ifade eden Ekiz, bazı bölgelerde küresel gelişmelere bağlı olarak planlamaların yeniden yapılandırıldığını, ancak uzun vadeli hedeflerden sapma olmadığını vurguladı.

2026 yılı sonuna kadar en az 18 ülkede aktif olmayı hedeflediklerini belirten Ekiz, sözlerini, “Biz yalnızca bir eğitim ürünü geliştirmiyoruz. Bireylerin bilişsel potansiyelini keşfetmelerini sağlayan, öğrenmeyi kişiselleştiren ve veriyle yöneten kapsamlı bir ekosistem inşa ediyoruz” diyerek tamamladı.

DİSLEKSİDE BİLİŞSEL YAKLAŞIM VE VERİ TEMELLİ EĞİTİM MODELLERİ

Gazi Üniversitesi Özel Eğitim Bölümü’nden Doç. Dr. Ufuk Özkubat da, disleksinin, bireyin zekâsıyla ilgili bir durum değil; bilgiyi işleme biçimiyle ilgili olduğunu söyleyerek, “Bu nedenle öğrenme güçlüğü yaşayan öğrenciler için en önemli nokta, standart öğretim yöntemlerinden ziyade bireyselleştirilmiş ve strateji temelli yaklaşımların benimsenmesidir. Disleksi yalnızca okuma-yazma sürecine indirgenmemeli; bireyin bilişsel ve üstbilişsel stratejileri nasıl kullandığıyla birlikte ele alınmalıdır. Bu beceriler desteklendiğinde öğrencilerin öğrenme süreçlerinde önemli ilerlemeler sağlanabilir.” dedi.

Toplumda disleksiye dair en yaygın yanlışlardan birinin disleksinin ‘engel’ olarak görülmesi olduğunu vurgulayan Doç. Dr. Özkubat, “Oysa doğru yöntemler ve erken müdahale ile disleksi, bireyin öğrenme sürecinde farklı ancak geliştirilebilir bir durumdur. Özellikle veri temelli ve bilişsel süreçleri odağına alan yaklaşımlar, disleksi gibi öğrenme güçlüklerinin erken fark edilmesi ve etkili biçimde desteklenmesi açısından önemli fırsatlar sunmaktadır” diye konuştu.

Cognicise Eğitim Platformu Kurucu Ortağı Cihan Özel de disleksinin çoğu zaman yalnızca okuma ve yazma güçlüğü olarak görülse de aslında bilişsel sistemin bilgiyi işleme biçimindeki farklılıklardan kaynaklanan çok boyutlu bir durum olduğunu kaydetti. Özel şunları söyledi: “Bu nedenle çözüm tek bir yöntemle değil, veriye dayalı ve bireyin öğrenme dinamiklerini analiz eden bütüncül yaklaşımlarla mümkün olabilir. Bugün eğitimde en kritik ihtiyaç, disleksiyi yalnızca tanımlamak değil, öğrencinin bilişsel profilini doğru okuyabilmeye dayanıyor. Teknoloji destekli sistemler bu noktada öğrenme süreçlerini daha görünür hale getirerek her birey için daha doğru müdahale alanları oluşturabilir. Toplumda disleksiye dair en önemli yanılgılardan biri, bunun değiştirilemez bir ‘etiket’ olarak görülmesidir; oysa doğru analiz, uygun stratejiler ve veri temelli yaklaşımlar sayesinde bu öğrencilerin öğrenme süreçlerinde anlamlı gelişmeler sağlanabilir.”

“BİLİŞSEL BECERİLER VE PDR PERSPEKTİFİNDE ÖĞRENCİ GELİŞİMİ”

TED Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dekan Yardımcısı Dr. Olcay Yılmaz da bilişsel becerilerin, bireyin yalnızca akademik başarısını değil; problem çözme, karar verme, dikkat yönetimi ve uyum sağlama kapasitesini de doğrudan etkileyen temel zihinsel süreçler olduğunu söyleyerek, “Eğitim ortamlarında bu becerilerin doğru anlaşılması, öğrencinin öğrenme yolculuğunu daha sağlıklı ve verimli hale getirmek açısından kritik bir rol oynar” dedi.

Psikolojik Danışmanlık ve Rehberlik (PDR) yaklaşımının ise bu noktada, öğrencinin yalnızca akademik değil aynı zamanda psikolojik ve gelişimsel ihtiyaçlarını da dikkate alan bütüncül bir destek sunduğunu kaydeden Dr. Yılmaz, “Psikolojik Danışmanlık ve Rehberlik uygulamaları, öğrencinin kendini tanıması, güçlü ve gelişime açık yönlerini fark etmesi ve eğitim sürecinde doğru yönlendirilmesi açısından önemli bir işlev görür. Özellikle kişisel özelliklere yönelik farkındalık öğrencinin potansiyelini ortaya çıkarmada ve kariyer keşfinde belirleyici olabilir. Bu nedenle bilişsel becerilerin Psikolojik Danışmanlık ve Rehberlik perspektifiyle birlikte ele alınması, eğitimciler ve rehberlik uzmanları için daha kapsayıcı ve etkili bir yaklaşım sunmaktadır” ifadelerini kullandı.

Adaylar, sınava girecekleri yer bilgisini gösteren sınava giriş belgesini ÖSYM'nin "ais.osym.gov.tr" adresinden T.C. kimlik numaraları ve aday şifreleriyle edinebilecek.

e-YDTS sınavı için adaylar, 9 Mayıs'ta saat 13.30'dan sonra sınav binalarına alınmayacak.

Bu kapsamda uzman ve başöğretmenlik eğitim programlarına başvurular, 7-15 Mayıs'ta "mebbis.meb.gov.tr" adresi üzerinden yapılacak. 15-19 Haziran tarihleri arasında ise ek başvuru alınacak.

Programlara ilişkin eğitimler, 8 Mayıs-14 Ağustos'ta "www.oba.gov.tr" adresinden gerçekleştirilecek.

Uzman öğretmen ve başöğretmen ünvanı alanlar, sertifikalarının düzenlendiği tarihi takip eden ay başından itibaren ünvanları için öngörülen eğitim öğretim tazminatından yararlanacak.

Ayrıca uzman öğretmen ve başöğretmen ünvanı alanlara, her ünvan için ayrı ayrı olmak üzere bir derece verilecek.

Kılavuza "personel.meb.gov.tr" adresinden ulaşılabiliyor.

MEB ŞUBE MÜDÜRLERİNİN 2026 YER DEĞİŞTİRME KILAVUZU YAYIMLANDI

MEB Personel Genel Müdürlüğünce, il ve ilçe milli eğitim müdürlükleri şube müdürlerinin 2026 yer değiştirme işlemlerine ilişkin kılavuz yayımlandı.

Bakanlıktan yapılan açıklamaya göre, il ve ilçe milli eğitim müdürlükleri şube müdürlerinin bölge hizmetine bağlı ve isteğe bağlı yer değiştirme işlemleri, Milli Eğitim Bakanlığı Personelinin Görevde Yükselme, Ünvan Değişikliği ve Yer Değiştirme Suretiyle Atanması Hakkında Yönetmelik çerçevesinde 2026 yer değiştirme takvimine göre yürütülecek.

Bu kapsamda bölge hizmetine bağlı yer değiştirme tercih başvuruları 15-19 Haziran'da, atamalar ise 26 Haziran'da gerçekleştirilecek.

İsteğe bağlı yer değiştirme tercih başvuruları 6-10 Temmuz, atamalar 17 Temmuz'da yapılacak.

Yer değiştirme suretiyle atamalara ilişkin sonuçlar, personel.meb.gov.tr internet adresinden duyurulacak.

Kılavuza "personel.meb.gov.tr" adresinden erişilebiliyor.

Hâlihazırda "Motorlu Taşıt Sürücü Kursiyerleri Sınavı", "Kalfalık, Ustalık ve Usta Öğreticilik Teorik Sınavı", "Amatör Telsizcilik Sınavı" ile "Denklik Seviye Tespit Sınavı" elektronik ortamda uygulanıyor.

Bu kapsam, karayolu yolcu ve eşya-kargo taşımacılık faaliyetleri için karayollarında seyreden araçları kullanacak kişilere yönelik yapılan Mesleki Yeterlilik Sınavları'nın (MYS e-Sınav) elektronik ortama taşınmasıyla genişletildi.

Bu doğrultuda, daha önce basılı evrakla gerçekleştirilen Mesleki Yeterlilik Sınavları, 1 Mayıs 2026 tarihinden itibaren e-Sınav merkezlerinde elektronik ortamda uygulanmaya başlandı.

Yeni uygulamayla birlikte adayların sınav süreçlerinin daha hızlı ve güvenli şekilde yürütülmesi, operasyonel süreçlerin daha etkin yönetilmesi ve ölçme değerlendirme uygulamalarında dijitalleşmenin güçlendirilmesi hedefleniyor.

Millî Eğitim Bakanlığınca, artan sınav ve aday sayılarına bağlı olarak e-Sınav altyapısının geliştirilmesi, uygulama standartlarının yükseltilmesi ve dijital sınav hizmetlerinin ülke genelinde yaygınlaştırılmasına yönelik çalışmalar sürdürülüyor.

MYS e-Sınavı Başvuru ve Uygulama Kılavuzu'na ulaşmak için tıklayınız.

Bu merak onu Ankara Üniversitesi Fen Fakültesi Kimya Yüksek Mühendisliği’ne taşıdı. Eğitim hayatının ardından öğretmenlikten mühendisliğe uzanan çok yönlü bir kariyer inşa etti.

Türk bayrağının beyazlığına bilimsel dokunuş

Şadıman Karbaş Vurallı’nın hayatındaki en dikkat çekici çalışmalardan biri, Türk bayrağının üretim sürecine yaptığı katkı oldu. Geçmişte yünlü kumaşlardan üretilen bayrakların zamanla sararması üzerine başlatılan çalışmalarda görev alan Vurallı, Bursa’daki tesislerde bir ay boyunca yoğun bir çalışma yürüttü.

Farklı boya ve lif kombinasyonlarını deneyerek polyester ve akrilik temelli yeni bir üretim yöntemi geliştirdi. Bu çalışma sayesinde bugün kullanılan bayrakların parlak beyaz görünümü elde edilirken, aynı zamanda üretim standartlarında da önemli bir dönüşüm sağlandı.

Tekstil kimyasında sadeleşme hamlesi

Vurallı’nın katkıları yalnızca bayrak üretimiyle sınırlı kalmadı. Tekstil kimyası alanındaki çalışmalarıyla üretim süreçlerini de dönüştürdü. Özellikle ipliklerin dokumaya hazırlanmasında kullanılan “haşıl” yöntemine odaklanan Vurallı, karmaşık kimyasal formülleri sadeleştirdi.

Sekiz farklı kimyasalın kullanıldığı sistemleri analiz ederek süreci yalnızca iki maddeyle — nişasta ve üre — çalışır hale getirdi. Bu yenilik hem maliyetleri düşürdü hem de üretim verimliliğini artırdı.

“Teyze burası okul” diyenlere cevap: “Biliyorum”

Bugün Marmara Üniversitesi kampüsünde doktora öğrencisi olarak eğitimine devam eden Şadıman Karbaş Vurallı, öğrencilik heyecanını hâlâ ilk günkü gibi yaşıyor. Kampüse girişte bir görevlinin “Teyze burası okul” sözlerine verdiği “Biliyorum” yanıtı, onun hikâyesinin en çarpıcı anlarından biri olarak öne çıkıyor.

Onunla tanışan akademisyenler ve öğrenciler, azmi karşısında hayranlıklarını gizleyemiyor. Marmara Üniversitesi’nden Doç. Dr. Zübeyir Nişancı, onunla karşılaşmasını “Doktora öğrencisiyim dediğinde büyük bir şaşkınlık yaşadım” sözleriyle anlatırken, üniversite çalışanı Mehmet Kılıç ise “Bu yaşta derslere katılması insanı sorgulatıyor” diyor.

Gençlere ilham olan bir öğrenci

Şadıman Karbaş Vurallı, yalnızca akademik çalışmalarıyla değil, duruşuyla da gençlere ilham veriyor. Aynı sıraları paylaştığı öğrencilerden Batuhan Kömürcügil, onun öğrenme azmini örnek aldıklarını belirtirken, Betül Bayraktaroğlu ise bu tutkunun yaşla sınırlı olmadığını vurguluyor.

Üstelik yıllar önce ders verdiği öğrencilerinin bugün akademisyen olması, onun eğitim dünyasındaki etkisinin kuşaklar boyunca sürdüğünü gösteriyor.

Kütüphanede süren bitmeyen arayış

Vurallı’nın en çok vakit geçirdiği yer ise kütüphane. Saatler boyunca kaynak tarayan, notlarını titizlikle hazırlayan Vurallı, bilginin peşini bırakmıyor. Ona göre başarının sırrı “dikkat”te saklı. Hayatın her anında yapılan işe odaklanmanın önemine dikkat çekerek “Yarım iş olmaz” diyor.

Bilim bir bayrak yarışı

Doktora tezini tamamlamak için çalışmalarını sürdüren Şadıman Karbaş Vurallı, bir yandan da bilgi birikimini genç nesillere devretmeyi hedefliyor. Ona göre bilim, bireysel bir başarıdan öte bir sorumluluk:

“Bilim bir nöbet. Bizden sonrakine devredilecek bir emanet.”

90 yaşını aşmasına rağmen öğrenmeye ve üretmeye devam eden Şadıman Karbaş Vurallı, bilimin yaş tanımadığını bir kez daha kanıtlıyor.

Sınava başvuran adaylar, temel soru kitapçığı diziliminde verilen sınav sorularının tamamına "https://ais.osym.gov.tr" adresinden T.C. kimlik numaraları ve aday şifreleriyle 10 gün erişebilecek.

Temel soru kitapçıklarının görüntüleme süreci, 12 Mayıs 2026 saat 23.59'da sona erecek.

YDUS, Ankara'da düzenlenecek. Saat 10.15'te başlayacak sınavda adaylar, saat 10.00'dan sonra sınav binalarına alınmayacak. Sınav için 11 bina ve 172 salon kullanılacak.

Sınav, mesleki bilgi üzerine uzmanlık eğitimine kabul edilecek adayları seçerek, tercihlerine göre mevcut kontenjanlara yerleştirmek amacıyla yapılacak.

Sınavda çoktan seçmeli soruların yer aldığı alanlarda 60 soru bulunacak ve cevaplama süresi 80 dakika olacak. Açık uçlu soruların sorulacağı yazılı sınavın yapılacağı alanlarda 60 dakika cevaplama süresi verilecek.

Ek süre kullanması uygun görülen adaylar, 30 dakika ilave sürelerini kullanabilecek. Sınav sonuçları 4 Haziran'da açıklanacak.

Üç farklı dilde e-YDS uygulaması yapılacak

Elektronik Yabancı Dil Sınavları, Adana, Ankara, İstanbul ve İzmir'de ÖSYM Elektronik Sınav Merkezlerinde yapılacak.

e-YDS/İngilizce 47 salonda, e-YDS/İspanyolca/İtalyanca 19 salonda düzenlenecek. e-YDS/İngilizce 2 Mayıs Cumartesi, e-YDS/İspanyolca/İtalyanca 3 Mayıs Pazar saat 13.45'te başlayacak. Adaylar saat 13.30'dan sonra sınav binalarına alınmayacak.

Sınavlarda çoktan seçmeli 80 sorudan oluşan testler uygulanacak. 180 dakika cevaplama süresi verilecek. Saat 16.45'te sona erecek sınavlarda ek süre kullanması uygun görülen adaylar 30 dakika ilave sürelerini kullanabilecek.

Sınav sonuçları, sınavların yapıldığı gün açıklanacak. Kimlik kartını kaybeden, nüfus cüzdanı olmayan veya nüfus cüzdanında kimlik numarası ve fotoğraf bulunmayan adaylar için il ve ilçe nüfus müdürlükleri, sınav günü açık tutulacak.

Adaylar, sınavlara girecekleri yer bilgisini gösteren sınava giriş belgelerine ÖSYM'nin "ais.osym.gov.tr" adresinden erişebilecek.

"1224 kişi görev yapacak"

Açıklamada görüşlerine yer verilen ÖSYM Başkanı Prof. Dr. Bayram Ali Ersoy, YDUS'a 5 bin 55, e-YDS/4'e 5 bin 339, e-YDS/5'e ise 1117'si İspanyolcadan, 346'sı İtalyancadan olmak üzere toplam 1463 adayın başvurduğunu belirterek, şu bilgileri paylaştı:

"Sınavlara katılacak 24 engelli aday için elektronik sınav merkezlerinde ve binalarda gerekli düzenlemeler yapıldı. Sınavlara başvuran gaziler ile şehit ve gazilerin eş ve çocukları sınav ücretinden muaf tutuldu. Bu kapsamda 100 aday bu haktan yararlandı. Hafta sonu düzenlenecek sınavlarda emniyet görevlisi dahil 1224 kişi görev yapacak. Sınavlara katılacak adaylara başarılar, görevlilere kolaylıklar dilerim."

Adaylar, sınava girecekleri yer bilgisini gösteren sınava giriş belgesini ÖSYM'nin "ais.osym.gov.tr" adresinden T.C. kimlik numaraları ve aday şifreleriyle edinebilecek.

2026-ALES/1 sınavı için adaylar, 10 Mayıs'ta saat 10.00'dan sonra sınav binalarına alınmayacak.

Her yıl düzenlenen merkezi sınavlarda fırsat eşitliğini güçlendirmek amacıyla özel gereksinimli öğrencilere yönelik uygulanan "Sınav Tedbir Hizmetleri"nin kapsamı genişletilirken; görme yetersizliği, otizm spektrum bozukluğu gibi birçok farklı gruptaki öğrenci için ek süre, okuyucu desteği, hastanede sınav imkanı, muafiyet gibi destekler sunuluyor.

Sınav tedbirleri, öğrencinin sağlık raporu, gereksinim türü ve ihtiyaç duyduğu destek eğitimine göre belirleniyor. Süreç, veli veya vasinin başvurusuyla başlayıp Rehberlik ve Araştırma Merkezleri üzerinden MEBBİS ve e-Okul sistemlerine aktarılıyor.

Okul müdürlükleri ise bu sürecin takibini ve bilgilerin güncelliğini sağlıyor. Öğrencilerin özel gereksinimlerine göre sunulan hizmetler, "ek süre avantajı", "tek kişilik salonlar", "ders muafiyetleri" ve "erişilebilirlik" başlıkları altında toplanıyor.

Bu kapsamda görme, işitme, zihinsel yetersizlik, otizm, özel öğrenme güçlüğü ve ince motor becerilerinde yetersizlik olan öğrencilere gereksinim türlerine göre 20 dakika ek süre tanınıyor.

Görme, işitme, zihinsel yetersizlik, otizm, özel öğrenme güçlüğü, bulaşıcı/süreğen hastalığı ve ince motor becerilerinde yetersizlik olan öğrenciler tek kişilik salonlarda sınava giriyor.

İşitme yetersizliği, zihinsel yetersizlik ve otizm spektrum bozukluğu olan öğrenciler, talep etmeleri halinde yabancı dil testinden muaf tutulabiliyor. Kaba motor becerilerinde güçlük yaşayan öğrenciler özellikle binaların giriş katlarındaki salonlarında sınava alınıyor.

Sağlık durumu okul binasına gelmesine engel olan öğrenciler için de sınav tedbir hizmetleri uygulanıyor. Evde veya hastanede eğitim hizmeti alan öğrenciler için sınav hizmeti, bulundukları ortamda sunuluyor.

LGS kapsamındaki merkezi sınavda alınacak tedbirler

MEB tarafından 13 Haziran'da düzenlenecek LGS kapsamındaki merkezi sınava girecek özel eğitim ihtiyacı olan öğrencilerin, özelliklerine uygun hizmet alabilmeleri için uygulanacak tedbirler de ayrıntılı biçimde düzenlendi.

Görme yetersizliği olan öğrenciler arasında yer alan az gören öğrenciler tek kişilik salonda sınava alınacak ve bu öğrencilere 20 dakika ek süre verilecek. Ayrıca öğrencinin eğitsel performansına göre Rehberlik ve Araştırma Merkezi Müdürlüğünce üç farklı uygulamadan biri tercih edilebilecek.

Bu kapsamda "kodlayıcı eşliğinde 18 punto standart soru kitapçığı ve normal puntolu cevap kağıdı", "okuyucu ve kodlayıcı eşliğinde 18 punto standart soru kitapçığı ve normal puntolu cevap kağıdı" ya da "okuyucu ve kodlayıcı eşliğinde resim, şekil ve grafik içeren sorular yerine eş değer soruların yer aldığı soru kitapçığı ve normal puntolu cevap kağıdı" seçeneklerinden biri kullanılacak.

Özel gereksinimli öğrencilere eşlik edecek okuyucu ve kodlayıcılar, sadece gönüllü öğretmenler arasından değil, "Sınav Tedbir Hizmeti Uygulayıcı Kursu"nu tamamlayan öğretmenlerden seçiliyor. Kursa katılanlar, "betimleyici okuma teknikleri", "iletişim", "etik ve güvenlik" başlıklarında teorik ve pratik eğitimlerden geçiyor.

İçeriği Ölçme, Değerlendirme ve Sınav Hizmetleri Genel Müdürlüğü ile Özel Eğitim ve Rehberlik Hizmetleri Genel Müdürlüğü işbirliğinde hazırlanan eğitim kursunu başarıyla tamamlayan öğretmenler, ilk olarak 26 Nisan Pazar günü gerçekleştirilen İlköğretim ve Ortaöğretim Kurumları Bursluluk Sınavı'nda görev aldı.

LGS kapsamındaki merkezi sınavda da özel gereksinimli öğrencilere eşlik edecek okuyucu ve kodlayıcılar, düzenlenen kursu başarıyla tamamlayan öğretmenlerden seçilecek.

Bu yıl hayata geçen "sertifikalı uygulayıcı" modeli ile Türkiye'nin her ilinde, her sınav salonunda aynı standartlarda tedbir hizmetleri sağlanması, uzman görevliler sayesinde, öğrencinin ek süresini en verimli şekilde kullanması, sorunun okunmasından optik forma işaretlenmesine kadar geçen sürede öğrencinin emeğinin korunması hedefleniyor.

Millî Eğitim Bakanlığı, eğitimde yapay zekâ alanındaki çalışmalara katkı sunmak amacıyla OECD tarafından hazırlanan “Yapay Zekâ Yetkinlik Göstergelerinin Tanıtımı Raporu”nu Türkçeye kazandırarak erişime sundu.

ULUSLARARASI BİLGİ BİRİKİMİ EĞİTİME AKTARILIYOR
Bakanlık, Eğitimde Yapay Zekâ Politika Belgesi ve Eylem Planı (2025-2029) kapsamında yapay zekâ alanındaki küresel gelişmeleri yakından izlemeyi ve bu birikimi eğitim sistemine entegre etmeyi öncelikleri arasına aldı. Bu doğrultuda hazırlanan rapor, Yenilik ve Teknoloji Genel Müdürlüğü tarafından Türkçeye çevrildi.

BECERİ ODAKLI YENİ EĞİTİM YAKLAŞIMI
Teknoloji çağında bireysel yetkinliklerin öneminin arttığına dikkat çekilen çalışmada, yapay zekâ ile iş birliği kurabilen ve sosyal becerileri gelişmiş bireylerin ön plana çıktığı vurgulandı. Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli de bu yaklaşımı temel alarak insan merkezli ve beceri odaklı bir eğitim vizyonu sunuyor.

YAPAY ZEKÂ VE İNSAN BECERİLERİ KARŞILAŞTIRILIYOR
Raporda, dil, sosyal etkileşim, problem çözme ve yaratıcılık gibi alanlarda yapay zekâ sistemlerinin ulaştığı düzey analiz edilirken, insan becerileriyle karşılaştırmalı değerlendirmeler yapılıyor. Bu analizlerin, eğitim politikalarının daha stratejik şekilde şekillendirilmesine katkı sunması hedefleniyor.

MESLEKLERİN GELECEĞİNE IŞIK TUTUYOR
Çalışmada ayrıca mesleklerin gerektirdiği beceriler ile yapay zekâ yetkinlikleri sistematik biçimde karşılaştırılarak, yapay zekânın hangi görev ve alanlarda etkin olabileceğine dair öngörüler paylaşılıyor. Bu yönüyle rapor, iş gücü piyasasındaki dönüşümü anlamak açısından önemli bir kaynak niteliği taşıyor.

EĞİTİM PAYDAŞLARI İÇİN KAYNAK NİTELİĞİNDE
Söz konusu eser; eğitim yöneticileri, öğretmenler ve araştırmacılar başta olmak üzere tüm paydaşlar için kapsamlı bir başvuru kaynağı olarak öne çıkıyor.

Başvurular, "mebbis.meb.gov.tr" veya "personel.meb.gov.tr" adreslerinde yer alan Elektronik Başvuru Formu doldurularak yapılacak.

Başvuruda bulunanlar, alanları itibarıyla norm kadro açığı bulunan eğitim kurumlarını tercih edebilecek. Ancak yer değiştirme işlemleri sonucu eğitim kurumlarında norm kadro açığı oluşabileceğinden alanları itibariyle atanabilecekleri veya görevlendirilebilecekleri eğitim kurumlarına da tercihte bulunabilecek.

Başvuruda bulunanlar, başvuru süresi içinde kadrosunun bulunduğu il milli eğitim müdürlüğüne dilekçe vererek başvurusundan vazgeçebilecek. Bu durumda, başvuruları elektronik ortamda da iptal edilecek.

Atama ve görevlendirmeler, adayların tercihleri dikkate alınarak atama takviminde belirlenen tarihte Bakanlıkça gerçekleştirilecek.

Sonuçlar, 16 Haziran'dan itibaren açıklanacak. Atama yapılan öğretmenlerin tebligat, ayrılma ve başlama işlemleri 26 Haziran, yöneticilerin ise 10 Temmuz'dan itibaren yapılacak.

Kılavuza "www.meb.gov.tr" internet adresinde ulaşılabiliyor.

Başvuruda bulunanlar, alanları itibarıyla norm kadro açığı bulunan eğitim kurumlarını tercih edebilecek; ancak yer değiştirme işlemleri sonucu eğitim kurumlarında norm kadro açığı oluşabileceğinden alanları itibariyle atanabilecekleri/görevlendirilebilecekleri eğitim kurumlarına da tercihte bulunabilecek. Başvuruda bulunanlar, başvuru süresi içinde kadrosunun bulunduğu İl Milli Eğitim Müdürlüğü'ne dilekçe vererek başvurusundan vazgeçebilecek. Bu durumda, başvuruları elektronik ortamda da iptal edilecek.

SONUÇLAR 16 HAZİRAN'DAN İTİBAREN AÇIKLANACAK

Atama-görevlendirmeler, adayların tercihleri dikkate alınarak atama takviminde belirlenen tarihte bakanlıkça yapılacak. Sonuçlar 16 Haziran'dan itibaren açıklanacak. Atama yapılan öğretmenlerin tebligat, ayrılma ve başlama işlemleri 26 Haziran 2026 tarihinden, yöneticilerin ise 10 Temmuz 2025 tarihinden itibaren yapılacak

Bakan Tekin, öğrencilerle birlikte Ankara'nın Keçiören ilçesindeki Şehit Öğretmenler Abidesi’ni ziyaret etti. Bakan Tekin, İstanbul Çekmeköy'deki saldırıda hayatını kaybeden Fatma Nur Çelik ve Kahramanmaraş'taki saldırıda hayatını kaybeden öğretmen Ayla Kara adına fidan dikip, anıtlarına karanfil bıraktı, şehit öğretmenler için dua etti.

'ÇOCUKLARIMIZI KULLANDILAR'

Basın mensuplarına açıklamada bulunan Bakan Tekin, Şanlıurfa ve Kahramanmaraş'ta hayatını kaybeden öğretmen ve öğrenciler için başsağlığı, yaralılara ise acil şifalar diledi. Tekin, "Devletle millet arasındaki kucaklaşmanın güçlendiği dönemlerde karanlık yapılar, bundan rahatsız olan yapılar hemen devreye giriyorlar; bu birlikteliği ortadan kaldıracak, zayıflatacak, provokatif şeyler yapıyorlar. Ben şahsen bu olayın da devletle millet arasında ramazan ayının başıyla başlayan olağanüstü kaynaşmanın ardından; Milli Eğitim Bakanlığı olarak nisan ayında çocuklarımızın milli birlik, beraberlik, devlet, egemenlik, demokrasi gibi kavramlara sahip çıkması için tüm ay boyunca farkındalık etkinliklerinin yapılacağı, bayrağımızın dalgalanması adına mücadele edecek bir kuşak yetiştirmek için yaptığımız etkinliklerden, oluşturmak istediğimiz farkındalıklardan rahatsız olan kitleler bu tür menfur bir olayın içerisinde çocuklarımızı kullandılar" diye konuştu.

'CUMHURBAŞKANIMIZ TALİMATLANDIRDI'

Tekin, bu hafta Cumhurbaşkanlığı Kabinesi’nde Cumhurbaşkanı Recep Tayyip Erdoğan'ın bu konuyla ilgili Milli Eğitim Bakanlığı'na ve diğer bütün bakanlıklara talimatları olduğunu söyleyerek, "Olayın ilk duyulduğu andan itibaren Sayın Cumhurbaşkanımız doğrudan sürecin içerisinde bulundu ve süreci koordine etti. Cumhurbaşkanımızın bize talimatı; arkasında kim, hangi yapılar, hangi etkenler varsa bunun bir an önce ortaya çıkartılması gerekiyor. Dolayısıyla şu anda İçişleri Bakanlığımız ve Adalet Bakanlığımız süreci bütün detaylarıyla ayrıntılı bir biçimde inceliyorlar. Kim, arkasında hangi güç, hangi kişiler varsa en kısa süre içerisinde derdest edilip cezasını çekeceğini, Sayın Cumhurbaşkanımız talimatlandırdı. Şu anda 2 bakanlık, biz de Milli Eğitim Bakanlığı Teftiş Kurulu olarak sürecin içerisindeyiz. Birinci yapacağımız şey bu. 2'ncisi, çocuklarımızda ve ailelerimizde ortaya çıkan tedirginliği giderecek; İçişleri Bakanlığımızla birlikte okullarda kısa vadeli güvenlik tedbirlerini alacak bir dizi etkinlik başlattık. Şu anda İçişleri Bakanlığımız bünyesindeki güvenlik kolu kuvvetleri, bütün okullarımızda çocuklarımızın güvenli bir biçimde eğitimlerine devam etmesi için çalışmalarını devam ettiriyorlar. Dolayısıyla, şunun altını çizmemiz lazım, velilerimiz rahatlıkla çocuklarının okullarımızda eğitim öğretime devam etmelerini sağlayabilirler. 3'üncüsü de Cumhurbaşkanlığı Kabinesi'nde çok detaylı olarak önümüzdeki dönemde alınması gereken tedbirlerle ilgili gerekli talimatlar verildi. Biz de bunu böyle ayaküstü değil ama muhtemelen cuma günü veya pazartesi günü daha kapsamlı bir basın açıklamasıyla; hem bugüne kadar yaptıklarımızı hem bugünden sonra yapacaklarımızı detaylı bir şekilde sizinle paylaşmayı planlıyoruz. İnşallah bu tür olaylarla bir daha karşılaşmayız" ifadelerini kullandı.

2013 YILINDAN BU YANA TOPLAM 550 AKADEMİSYEN DESTEKLENDİ

BAGEP, 2013 yılından bu yana genç akademisyenlerin çalışmalarını destekliyor. Bugüne kadar program kapsamında verilen toplam ödül sayısı 513 olurken bu yıl açıklanan sonuçlarla birlikte 37 yeni araştırmacı daha desteklenmeye hak kazandı. Orta Doğu Teknik Üniversitesi’nden 8, Koç Üniversitesi’nden 5, Boğaziçi Üniversitesi’nden 2, Bilkent Üniversitesi’nden 6, Hacettepe Üniversitesi’nden 3; Bursa Uludağ Üniversitesi, Atılım Üniversitesi, TOBB Ekonomi ve Teknoloji Üniversitesi, Özyeğin Üniversitesi, Gebze Teknik Üniversitesi, Sağlık Bilimleri Üniversitesi, Kadir Has Üniversitesi ve Dokuz Eylül Üniversitesi’nden 1’er öğretim üyesi ödülün sahibi oldu.

ARAŞTIRMACILARA İKİ YIL SÜREYLE DESTEK SAĞLANIYOR

Bilim Akademisi’nin bilimsel liyakat, özgürlük ve dürüstlük ilkelerini temel alarak yürüttüğü BAGEP ödülleri, farklı disiplinlerden bilim insanlarını destekleyerek Türkiye’de akademik üretimin güçlenmesine katkı sunuyor. Özgün ve nitelikli bilimsel çalışmaları teşvik etmeyi amaçlayan program kapsamında ödül alan araştırmacılara iki yıl süreyle destek sağlanıyor.